Los avances en ciencia y tecnología han traído
consigo un cambio sustancial en las prácticas de todas las esferas de la
sociedad. Los recursos tecnológicos han tenido impacto en muchas de las actividades
de información y de comunicación entre las personas. El ámbito educativo no ha
quedado al margen de esta influencia.
El uso de la tecnología en las aulas es cada vez más
habitual. En la educación los actores involucrados han sido testigos de que los
recursos didácticos mediados por tecnologías son una alternativa para
desarrollar procesos de aprendizaje más efectivos y especializados. Los
recursos tecnológicos según el lenguaje que utilizan se clasifican en auditivos, visuales, audiovisuales y
multimedia.
Dentro de los recursos auditivos están los programas de radio, la radio, CDs,
bocinas, entre otros. Las ventajas que ofrecen estos medios son, entre otras:
-
Fácil manipulación
de los mensajes.
-
Fácil registro
de las respuestas de los alumnos.
-
Aplicables a
grupos o individualmente.
Los recursos
visuales persiguen el aprendizaje a través de una estructura gráfica
diseñada con tal finalidad. Éstos se presentan en varias formas: la
diapositiva, las fotografías virtuales, videos sin sonido, entre otros. Dentro
de las ventajas que ofrecen dichos recursos, podemos citar: fácil manejo y que
son efectivos en la comunicación, lo que permite presentar en secuencia un tema
y concentra la atención en el aspecto que se está tratando. Además, los
diferentes recursos visuales ayudan a los estudiantes a:
·
Clarificar el
Pensamiento.
·
Reforzar la
Comprensión.
·
Integrar Nuevo
Conocimiento.
·
Identificar
Conceptos Erróneos.
Los recursos
audiovisuales son aquellos que se valen del sonido y de la imagen para
estructurar un mensaje. Éstos pueden ser fijos, como el montaje de diapositiva
y el diaporama, o en movimiento, como el cine, los videos, la televisión, entre
otros. El lenguaje audiovisual es similar al lenguaje verbal tiene elementos
morfológicos, una gramática y unos recursos estilísticos. Está integrado por lo
tanto por un conjunto de símbolos y unas normas de utilización que nos permiten
comunicarnos con otras personas.
Los recursos audiovisuales no son autónomos, sino
que están supeditados a los requerimientos del proyecto curricular y a la
programación del aula. Los recursos audiovisuales permiten:
-
Fomentar la
participación y la creatividad.
-
Ampliar el marco
de experiencia de los educandos.
-
Desarrollar la
observación y el espíritu crítico.
-
Motivar el
aprendizaje.
-
Provocar
comportamientos imitativos.
-
Disminuir el
verbalismo.
-
Facilitar el
aprendizaje por descubrimiento.
-
Ayudar a los
alumnos a comprenderse a sí mismos y a su entorno.
-
Presentar
contrastes, semejanzas y diferencias entre objetos y fenómenos, lo cual
facilita el aprendizaje por descubrimiento.
Los recursos
multimedia implican al alumno en un proceso en el que actúa ante estímulos sensoriales
de índole diversa: perceptivos (captación de los estímulos), lingüísticos (lectura,
audición), o gestuales (exploración de pantallas). Se trata de dar respuestas a
una situación dada, para ello el lector ve, prevé la significación de los
mensajes y, finalmente actúa. De manera progresiva adquiere competencia en otro
contexto comunicativo, al tener que adaptarse a otra visión del proceso
comunicativo: en una misma pantalla aparecen elementos diversos antes los que
debe aprender a manejarse y adaptarse.
El uso de materiales multimedia implica al alumno en
un proceso de comunicación especial donde personas y máquinas participan en el
juego de la interactividad con diferentes niveles de procesamiento cognitivo de
la información y de capacidad de toma de decisiones, pero la esencia del
proceso es siempre la misma: alguien emite un mensaje; otro lo recibe, procesa
la información y emite una respuesta. Los recursos multimedia se caracterizan,
básicamente, por:
a) La multicanalidad, estos recursos contienen
material visual, y se combinan con percepciones auditivas. Llegan al receptor a
través de dos canales simultáneamente. Así el alumno percibe el texto que
aparece en la pantalla a la vez que, también, oye cómo es leído y escrito.
b) El lenguaje verbo-icónico (combinación
sonido-texto-imagen), este se refiere al mensaje se transmite mediante sonidos
e imágenes. En ellos se transmiten mensajes verbales, tanto sonoros como
visuales, así como mensajes no verbales, tanto sonoros como visuales. La clave
de este lenguaje audiovisual es que el significado del mensaje viene dado por
la interacción sonido-imagen, dentro de un contexto secuencial. Por otro lado,
estos códigos obligan a desplegar un conjunto de habilidades y estrategias
comprensivas para que el mensaje sea interpretado en la dirección adecuada. En
este sentido, los mensajes exigen la cooperación del usuario (interactividad)
para que la información progrese.
Los recursos multimedia más utilizados en el aula de
clases son la computadora y sus componentes, y la pizarra digital. La
computadora en el aula ofrece muchas ventajas, entre las que se puede citar:
· Introducen un cierto grado de interacción entre
alumno y programa.
·
La computadora
puede ser programada para tomar decisiones respecto a la estrategia de
aprendizaje más adecuada a las necesidades e intereses de los alumnos.
· Permite el feedback, tanto correctivo como de
avance.
· Permite coordinar otros recursos rentabilizando sus
ventajas.
· Liberaliza al docente de las tareas más repetitivas.
· Disponibilidad y accesibilidad.
La pizarra digital es un sistema tecnológico,
situado en el aula, que consiste en una computadora multimedia, conectada al
Internet, con un video-proyector que reproduce los sonidos y proyecta las
imágenes sobre una pantalla. Puede incluir antena de televisión, magnetoscopio
y cámara de video. Este recurso permite a los profesores y alumnos tener
permanentemente a su disposición un sistema para visualizar y comentar de
manera colectiva toda la información que puede proporcionar internet, la
televisión, o cualquier otra de que dispongan, en cualquier formato como son
las presentaciones multimedia y documentos digitalizados en disco, videos,
documentos en papel. Con la pizarra digital, además, se facilitan las dinámicas
de trabajo cooperativo y colaborativo en proyectos, seminario y otras técnicas
didácticas.
La utilización de recursos
tecnológicos requiere de una adecuada preparación del docente, en cuanto:
v Conocimiento de las posibilidades que ofrece cada
recurso.
v Manejo adecuado de los equipos y de la tecnología
didáctica de cada recurso.
v Planificación del uso de los medios, a fin de
integrarlos a la comunicación pedagógica en el aula.
v Coordinación entre los miembros de la comunidad
educativa para racionalizar el uso de los medios, pero fundamentalmente de una
actitud de aceptación por parte de éstos hacia las nuevas tecnologías, por lo
que prefieren seguir apoyando sus clases en la exposición oral, en el libro de
texto en la pizarra.
